Ton Milatz (adjunct directeur):
x93We kijken terug op een heftig jaar! Is herontwerpen al een taak van jewelste, daarnaast ook nog eens verhuizen en een nieuw gebouw betrekken, is een taak in het kwadraat. Het is dan ook bijzonder dat dit voor de collegax92s bijna zonder kleerscheuren is verlopen. Wel hebben we van een enkele collega afscheid moeten nemen (door pensioen of om andere redenen), maar we hebben de zaak gezamenlijk energiek overeind kunnen houden in dit onstuimige jaar. Veel credits gaan daarvoor naar leerlingen, coaches en (vak-)docenten, die het voor elkaar hebben gekregen om de overvloedige ruimte betekenisvol in te richten en programmax92s af te stemmen op de echte wereld.

Dat doen we toch al?
Kort geleden luisterden we tijdens een conferentie van het Landelijk Platform Praktijkonderwijs naar professor Luc Stevens, die een betoog hield over verbondenheid als voorwaarde voor de ontwikkeling van de leerling en het belang van de interactie tussen docent en leerling (x91Maak wie je bent vruchtbaar voor de leerlingx92). Hij gaf een aantal voorbeelden van manieren waarop scholen dit kunnen vormgeven. Tekenend was de reactie van mijn collegax92s: x93Dat doen we toch al?!x94

En zo is het. Door onze vernieuwingen groeit de verbondenheid binnen onze schoolgemeenschap. En dat leidt tot mooie resultaten. Zo zien we dat de schakelroute na twee jaar overwegend zxe9xe9r positieve gevolgen oplevert. Enkele leerlingen hebben het zwaar in het vmbo (wie is mijn mentor?), maar er zijn ook leerlingen die daar floreren en soms zelfs doorstromen naar de gemengde leerweg.

Met bedrijven om tafel
Met een aantal processen konden we eigenlijk pas echt beginnen in het nieuwe gebouw. Zo zijn er inmiddels een aantal werkgevers, die ons adviseren over de afstemming van ons onderwijs op hun bedrijfssectoren. Vooral tuinbouw is x91boomingx92 in deze regio. Onze kas is nu nog leeg en ongebruikt. Bedrijven helpen ons zinvolle keuzen te maken: gaan we voor groenvoorziening of tuinbouw? Of gaan we beiden doen?

Het is prettig om te ervaren dat we absoluut geen moeite meer hoeven doen om bedrijven zover te krijgen in hun vrije tijd met ons om de tafel te gaan zitten. Het aantal stagebedrijven breidt zich dan ook gestaag uit, waardoor steeds meer leerlingen xe9cht een stageplaats krijgen die aansluit bij hun passie.

Nog veel te doen
Onze school is de kinderschoenen van de vernieuwing ontgroeid, het concept staat als een huis, maar er staat ons nog veel te doen om de groei en ontwikkeling vast te houden. Het is duidelijk geworden dat we taken moeten gaan herverdelen op alle niveaux92s: zowel de coach, de afdelingsleiders, de zorgteamleden xe9n de directie ziet zijn taken verschuiven.

De onderwijsontwikkeling zal blijvend moeten worden aangestuurd en de professionalisering binnen deze lerende organisatie moet worden geborgd. Nadat we diverse adviseurs hebben geraadpleegd, is duidelijk geworden dat dit een verandering van de werkwijze, een betere structurering en heldere afspraken vereist. We kunnen niet langer volstaan met het x91aangeven van kadersx92 waarbinnen de ontwikkeling plaatsvindt. Het lijkt me een prachtige, uitdagende opdracht voor het komende jaar.x94

Wil van Nieuwburg (docent):
x93Dit schooljaar hebben we het projectmatig werken op verschillende manieren verbreed. Allereerst hebben we leerlingen van de 2e en 3e fase bij elkaar gevoegd. Belangrijkste doel daarvan is dat de 2e fase leerlingen van de 3e fase leerlingen kunnen leren en meer worden geprikkeld om hun passie te ontdekken. In gemengde groepen van ongeveer 15 leerlingen werken zij aan verschillende projecten. De begeleiding is ook uitgebreid; naast xe9xe9n vaste praktijkdocent, is er altijd een extra begeleider beschikbaar.

Echt werk doen
Verder hebben we het projectmatig werken verbreed door de x91echte wereldx92 erbij te betrekken. Eerst hebben we bedrijven uit onze omgeving uitgenodigd om hier op school met ons te brainstormen over mogelijkheden. We hebben met hen twee avonden gepraat over de vraag hoe we de aansluiting tussen de school en arbeidsmarkt in samenwerking kunnen bevorderen. Ook hebben docenten bedrijfsbezoeken afgelegd om werk uit de echte wereld de school in te halen.

De resultaten van die acties mogen er zijn: leerlingen voeren inmiddels verschillende projecten uit op locaties buiten school. Zo zijn leerlingen momenteel bijvoorbeeld bezig met het schilderen van een nieuwbouwhuis en werken er leerlingen buiten school aan tuinonderhoud.

Ook hebben we x91echt werkx92 de school ingehaald. Het gaat vooral om productiewerk, maar dat is ook het werk dat de meeste leerlingen later op de arbeidsmarkt zullen gaan doen.
Leerlingen maken op school voor een bedrijf bijvoorbeeld eenvoudige onderdelen voor elektromotoren. Ze moeten metalen staafjes zagen van 10 cm en daar kleine gaatjes in boren. Ook zijn er leerlingen die houten stoeltjes en kisten maken voor een opleidingscentrum van de brandweer. Die meubeltjes worden in een x91oefenhuisx92 gezet en gaan dus in de fik.

En de theorie?
Leerlingen vinden het fantastisch om x91echt werkx92 te doen , zeker als ze op locatie gaan werken. Ook krijgen ze op deze manier een realistisch beeld van werken. Zowel van leerlingen als van de betrokken docenten hoor ik zeer positieve geluiden.
Maar ook is er een aandachtspunt. We zijn er nog niet helemaal uit op welke manier we de theorie een plaats moeten geven in deze werkwijze. Nu leerlingen van de 2e en 3e fase bij elkaar zitten, is dat moeilijker geworden. We zijn bezig om daarvoor een oplossing te bedenken en die zal er ook vast en zeker komen!

Kim Zwartkruis (docent):
x93We zijn in het eerste leerjaar bezig met de invoering van techniekkisten, waarmee leerlingen zelfstandig producten kunnen maken. In elke kist zit een opdracht, een handleiding, een plaatje van het eindproduct en alle gereedschappen en materialen die je nodig hebt om het product te maken. Leerlingen werken in tweetallen met een kist en maken op die manier heel zelfstandig een bepaald product. Als ze vragen hebben, leggen ze bij de docent een kaartje neer, waarop met een picto is aangegeven in welke hoek ze aan het werk zijn. De docent weet zodoende op welke plekken zijn hulp nodig is. Dat werkt uitstekend.
De kisten doen een beroep op verschillende technieken. Zo hebben we kisten voor solderen, houtbewerking, figuurzagen, metaalbewerking, technisch tekenen en materialenkennis.

Tachtig kisten
Ik ontwikkel de kisten samen met een collega. Dat is erg leuk, maar het is een enorm werk. We hebben een aantal bestaande kisten, maar de handleidingen daarvan zijn niet geschikt voor onze leerlingen, ze zijn veel te talig. Die passen we dus zelf aan. Daarnaast stellen we kisten samen met opdrachten die we zelf bedenken. We hebben nu een kleine dertig kisten klaar, maar dat is nog lang niet genoeg, want daarmee kunnen we ongeveer 4 maanden onderwijs vullen. We hebben ongeveer 80 kisten nodig om leerlingen het hele jaar met de kisten te laten werken. We streven ernaar om dat aan het eind van dit schooljaar voor elkaar te hebben, dus er is nog wel wat werk aan de winkel.

Theorie en praktijk integreren
Het de bedoeling dat theorie en praktijk binnen twee jaar zijn gexefntegreerd en dat de kisten aansluiten bij het thema dat centraal staat. Ook proberen we het te koppelen aan de uitgangspunten van meervoudige intelligentie. Dat wil zeggen dat van elke kist/opdracht duidelijk is op welke intelligenties een beroep wordt gedaan, bijvoorbeeld wiskundig inzicht, interpersoonlijk contact of juist het intrapersoonlijk functioneren (zelf denken en doen).
De leerlingen vinden het fantastisch om met de kisten te werken. Het is erg motiverend dat ze zo zelfstandig kunnen werken en dat er altijd een concreet product uitkomt. Ze maken bijvoorbeeld een propellorwagentje, bouwen een huisje aan de hand van een bouwtekening of zagen een dalmatixebr van hout. Er wordt een foto gemaakt van hun eigen product en de leerlingen bewaren deze fotox92s in hun portfolio, zodat ze straks, als ze voor een sector kiezen, kunnen laten zien wat ze allemaal hebben gemaakt.x94

Danixeblle Verschuren (KPC Groep)
x93Ook het stagebeleid van de Met is in ontwikkeling. De school zoekt actief naar mogelijkheden om het x91leren in de echte wereldx92 – een van de onderscheidende kenmerken van Big Picture – vorm en inhoud te geven. Bij deze ontwikkeling, waarbij ik de school ondersteun, wordt ingezet op de leerling, op de coach en op bedrijven.

Onderwijs en stage verbinden
Allereerst zoekt de school naar wegen om ook het buitenschoolse leren vanuit de passie van leerlingen vorm te geven. Hoe zorg je er nu voor dat elke leerling op stageplaatsen terecht komt, die naadloos aansluiten bij zijn passie en motivatie? En hoe maak je de leerling eigenaar van zijn buitenschoolse leren? In hoeverre kun je leerlingen daarvoor zelf verantwoordelijkheid geven? Het zijn vragen waarop antwoorden worden gezocht.
Daarnaast is de ontwikkeling gericht op de rol die de coach speelt bij het leren in de echte wereld. Idealiter begeleidt de coach zijn leerlingen niet alleen op school, maar ook bij het leren buiten de school. Zo ver zijn we nog lang niet, maar dat is wel de kant die de school op wil. En er is een begin. Coaches zijn zich ervan bewust dat het vooral de coach is die het leren binnen en buiten de school – onderwijs en stage – met elkaar kan verbinden. Die attitude maken de coaches zich steeds meer eigen.

Toegevoegde waarde
Tenslotte wordt ingezet op de bedrijven. Welke eisen moeten we stellen aan stagebedrijven? Er moet bijvoorbeeld een mentor zijn, die betrokken is bij de ontwikkeling van de leerling en bereid is zich in de leerling te verdiepen. Daarnaast is het belangrijk dat bedrijven inzien dat deze leerlingen een toegevoegde waarde kunnen hebben voor hun bedrijf. Ik hoorde laatst het volgende mooie voorbeeld van de eigenaar van een bouwbedrijf. Hij zei: x93Mijn medewerkers hebben iets geleerd van deze leerling. Mannen die in de bouw werken, tonen niet altijd begrip en compassie als iemand wat langzamer is of zich moeilijker ontwikkelt. Doordat deze leerling een periode in mijn bedrijf meedraaide, heb ik mijn mensen daarop kunnen aanspreken en is hun houding in positieve zin veranderd.x94

Frans van der Velden: (concixebrge)
x93Mijn werk is behoorlijk veranderd met de verhuizing naar ons nieuwe gebouw. Allereerst hebben wij x96 we zijn met twee concixebrges x96 nu een eigen kantoor. Dat is een grote luxe vergeleken bij onze plek in het oude gebouw, want daar zaten we x91weggestoptx92 bij de afwas- en wasmachines. Hier hebben we een kantoor bij de ingang, en hebben we goed overzicht over de buitenplaats, de fietsenstalling en de aula.

Kinderziektes
Ik ben concixebrge technische dienst en ben dus verantwoordelijk voor alle technische zaken. Ook houd ik in de pauzes toezicht in het winkeltje, dat door twee leerlingen wordt gerund. Ik let er vooral op of de betaling goed verloopt. We werken met kaarten van 5 euro, waarop de leerlingen de bedragen moeten aftekenen en ik houd dat een beetje in de gaten.

De afgelopen maanden had ik het behoorlijk druk, doordat alle kinderziektes van het gebouw verholpen moesten worden. Zo waren er bijvoorbeeld problemen met de stroomkasten, waardoor de stroom af en toe uitviel en de buitenverlichting het niet deed. Ook de luchtverversing deed het niet overal naar behoren. En op de buitenplaats waren er bijvoorbeeld nog geen asbakken, waardoor het daar gauw een rommeltje was.
Inmiddels zijn die startproblemen vrijwel allemaal opgelost; in de herfstvakantie is de installateur aan het werk geweest in de school. En ik heb op het plein inmiddels vijf asbakken gemonteerd.

Prettig werken
Omdat dit gebouw veel groter is dan het vorige, zijn er wel wat regels aangescherpt om x96 vooral x92s ochtends bij binnenkomst  – alles ordelijk te laten verlopen. De leerlingen mogen niet meteen de school in, zoals in het oude gebouw wel gebeurde, maar verzamelen eerst in de aula. De fietsenstalling gaat om 8 uur open en de aula om kwart over 8. Om half 9 gaan ze vervolgens naar de coachclub. Dat werkt heel goed.
Het is al met al zeer prettig werken in dit gebouw. Nu de beginperikelen zijn opgelost, moet alles, als het goed is, uitstekend werken. En dat is een enorm verschil met het oude gebouw, want daar was alles oud en versleten en was er om de haverklap wel iets kapot. Die tijd hebben we gehad!x94

Elise Schouten (bezoeker openingsconferentie):
x93Een dreigende grijze lucht, plenzende regen, blubberige zandweggetjes en overal hopen stenen en zand. Met de ruitenwissers op high speed naderde ik het spiksplinternieuwe schoolgebouw. Ik was bepaald niet de eerste, dus ik moest nog een heel stuk over het hobbelige bouwterrein rijden voordat ik mijn auto ergens in de blubber kwijt kon. x91Eigenlijk een wat troosteloze ambiance voor een feestelijke openingx92, dacht ik nog.
Maar schijn bedriegt, want de opening van de Met was xe9xe9n groot gepassioneerd feest.

Vooral een Met-gebouw
Het begon meteen goed. Een ietwat verlegen, aardige leerling kwam op mijn auto af, bood mij een plekje aan onder zijn paraplu en begeleidde me galant naar de ingang van de school. x93Ik vind het best leuk dat het regent, want nu kan ik dxedt doen.x94
Eenmaal binnen, was ik de grijze grauwheid van buiten direct vergeten: vrolijke kleuren, licht en gezelligheid straalden me tegemoet. Later op de middag kreeg ik een rondleiding door het gebouw en verwonderde ik me over de schoonheid ervan, over de opzet en de inrichting, over het feit dat er zo goed over elke keuze is nagedacht, niet alleen over de grote lijnen, maar ook over elk detail. Het gebouw is eigentijds, sfeervol, uitdagend, licht, open en mooi, maar is vooral een Met-gebouw.

Doordrenkt
En dxe1t was wat de conferentie zo boeiend maakte: wat er gebeurde, wat er werd gezegd en wat er was te zien; alles was doordrenkt van de idealen en uitgangspunten van het bijzondere onderwijsconcept van de school. De woorden van de sprekers, de workshops, de optredens en de culinaire verwennerij van de leerlingen, de rondleidingen en de onthulling van het kunstwerk; alles schreeuwde het uit: One Kid at a Time! Ofwel: wij willen onderwijs persoonlijk maken, elk kind laten zijn wie hij is en stimuleren zijn eigen ontwikkeling door te maken. De bevlogenheid en inzet van directie en team, het enthousiasme en de betrokkenheid van leerlingen en ouders, de passie om elke leerling tot zijn recht te laten komen; je kon er als bezoeker niet omheen. Het was een onontkoombare constatering: de school is de kinderschoenen van de vernieuwing ontgroeid; het onderwijsconcept staat als een huis en de drive om het verder vorm en inhoud te geven is zichtbaar en voelbaar tot in alle hoeken en gaten van deze prachtige, nieuwe school.x94

Fons de Wolff (directeur):
x93Het schoolleven staat nu even helemaal in het teken van volgende week, want op 3 oktober openen we ons nieuwe schoolgebouw met een bijzondere conferentie, die we in uitstekende samenwerking met KPC Groep organiseren. Reuze spannend, want er zijn al 150 aanmeldingen. Het loopt dus storm!

Cadeau voor het onderwijs
We willen er x91een cadeau voor het onderwijsx92 van maken. Dat betekent dat we geen serie toespraken gaan houden, maar heel concreet gaan laten zien waar wij de afgelopen jaren aan hebben gewerkt en waartoe dat heeft geleid. Het mooie is dat alle partijen die daarin een rol spelen bij elkaar zijn en dat die ook een actieve bijdrage leveren aan de conferentie.
Het wordt een zeer actieve middag met levendige presentaties, rondleidingen, workshops en muziek. Ook van het officixeble openingsmoment, dat aan het eind van de dag is gepland,  gaan we iets bijzonders maken.
Dat alles tezamen geeft een beeld van onze school en ons prachtige onderwijsconcept. We zullen ook een aantal publicaties presenteren waarin we laten zien wat onze school is, wil en doet. Zeer bijzonder is het boek dat we samen met de architect hebben gemaakt over het ontstaan van het gebouw. Dat druipt van de passie!x94

Marleen de Haan (KPC Groep):
x93De openingsconferentie bestaat uit drie onderdelen: het conferentiegedeelte, het zogenaamde x91open space onderdeelx92 en de officixeble opening.

Interactieve presentatie
In het conferentiedeel, dat wordt geopend en afgesloten door een muzikaal optreden van leerlingen (Rhytm for All), verzorgt de directie een presentatie waarin zij het onderwijsconcept van Met, in interactie met betrokkenen belicht. Leerlingen, coaches, ouders, werkgevers, KPC Groep, de architect; allemaal hebben zij hun steentje bijgedragen aan de ontwikkeling en zij laten tijdens deze presentatie dan ook allemaal hun stem horen. Hun inbreng wordt ondersteund met beelden.

Open space
Daarna krijgen bezoekers gedurende anderhalf uur de gelegenheid om de school te bekijken. Op hun weg door het gebouw komen zij allerlei mensen tegen, die rondleidingen en workshops geven: mensen van de school, maar bijvoorbeeld ook van de gemeente, het architectenbureau Bos & Partners, KPC Groep en MEE. De bezoekers krijgen zodoende niet alleen veel informatie over het onderwijsconcept van Met, zij krijgen ook een kijkje achter de schermen van de school.
Ten slotte wordt de school officieel geopend met een verrassende onthulling. Het is fantastisch dat er zoveel belangstelling is voor de conferentie, want het wordt een bijzondere, onconventionele middag, die je niet wilt missen!x94
 

Josxe9 van Beurden (voorzitter ouderraad):

x93Een jaar of 5/6 geleden zijn wij met enkele ouders een ouderraad begonnen, ondersteund door de directie en enkele teamleden. Dit ging niet geheel zonder slag of stoot, want het was voor de leerkrachten erg wennen. Die waren immers gewend om alles zelf te doen en daarin zat ook de grote kracht van deze school.

Duidelijke stem

Hulp van ouders was welkom, maar dat wij als ouderraad mee gingen denken en doen bij diverse activiteiten was nieuw voor hen. Maar nu na al die jaren is de ouderraad uitgegroeid tot een ongeveer vijftien leden tellend team met een eigen voorzitter en secretaris.
Onze taak is steeds belangrijker geworden en we worden serieus bij alles betrokken. Zo heeft de ouderraad het afgelopen schooljaar een grote rol gespeeld in het organiseren van allerlei activiteiten en evenementen rondom het nieuwe schoolgebouw. Ook denken en werken we mee als het gaat om activiteiten, zoals kerst, carnaval en pasen. De ouderraad heeft daarin een duidelijke stem.

Verder ondersteunen we als ouderraad de leerlingenraad en begeleiden we hen bij het uitvoeren van opdrachten.

Echt actief betrokken
Dat de ouderraad op deze school belangrijk is, bleek vorig jaar ook uit het feit dat we werden gexefnterviewd door een vakblad dat lang heeft moeten zoeken om een school voor voortgezet onderwijs te vinden waar ouders echt actief betrokken zijn bij de school. Wij gaan er dit jaar als ouderraad MET leerlingen, ouders en personeel in ons nieuwe gebouw weer iets gezelligs van maken voor onze kinderen!x94

Ton Milatz (adjunct directeur):
x93We kijken terug op een mooi, maar heftig schooljaar, waarin heel veel is gebeurd. Natuurlijk was de verhuizing een belangrijk hoogtepunt. Iedereen is laaiend enthousiast over ons nieuwe gebouw en het is geweldig om te ervaren wat ruimte doet. Het feit dat docenten en leerlingen nu letterlijk ruimte hebben, heeft een enorme impact op het pedagogisch klimaat. Het versterkt niet alleen het gevoel van eigenwaarde van de leerlingen, maar ook van de ouders. Ouders zeggen: x93Nu zijn we een echte school!x94. Vooral het woordje x91wex92 is tekenend voor de ontwikkeling die onze school doormaakt.

Heftig
Die ontwikkeling is in verschillende opzichten heftig. Het aanscherpen van de taken en rollen van coaches, vak-, theorie- en stagedocenten brengt heel wat teweeg. Iedereen wordt als het ware door elkaar geschud. Men is daartoe zeer bereid, maar dat kost veel energie. Docenten moeten meer dan ooit met elkaar xe9n met de leerling samenwerken, onder andere in het kader van de invoering van het persoonlijk leerplan. Dat is een ware cultuurverandering, die langzaamaan steeds concreter gestalte krijgt.
Ook in andere opzichten is de ontwikkeling heftig. In een aantal coachclubs waren de ouders aanwezig bij de presentaties van de leerlingen en dat was zeer confronterend in positieve zin. Sommige ouders waren tot tranen toe geroerd. We zijn allemaal onder de indruk van de ontroering die de presentaties van leerlingen teweegbrengen.

Leerlingen groeien
We zien dat leerlingen groeien. Een paar voorbeelden.
Bij de feestelijke opening van het gebouw (voor ouders en leerlingen) viel de docent uit die een rondleiding zou geven door de houtafdeling. Een leerling kwam naar me toe en zei: x93Zal ik de rondleiding verzorgen? Ik denk dat ik dat wel kan!x94 En hij heeft het uitstekend gedaan. Zoiets was twee jaar geleden ondenkbaar.
Tijdens de ouderavond hebben vierde fase leerlingen verteld over hun stage-ervaringen. Ze deden dat prima en je voelt dat ze ontzettend trots zijn dat zij die taak hebben.
Een leerling uit de schakelroute, die wat problemen heeft op het vmbo, komt volgend jaar elke maand hier op school om te reflecteren op zichzelf. Hij is ervan overtuigd dat hij het met die aanvulling wxe9l zal redden op het vmbo.
Dit soort ervaringen zijn voor ons bewijzen dat we op de goede weg zitten.

Welverdiende vakantie
Maar dat blijkt ook uit het feit dat de toestroom van leerlingen groeiende is. We krijgen steeds meer aanmeldingen van ouders uit andere regiox92s, die op zoek zijn naar specifieke onderwijsarrangementen. Als gevolg daarvan breiden we de Veilige Route volgend jaar uit. We werken in dat kader ook samen met ZML Midden Brabant, want de Veilige Route levert geweldige resultaten op voor leerlingen die tussen ZMLK en Praktijkonderwijs in zitten.
Ach, er zijn nog veel meer ontwikkelingen die het vermelden waard zijn, maar daaraan besteden we na de zomer aandacht. Eerst gaan docenten en leerlingen genieten van een welverdiende vakantie!x94

Joan Oostendorp (coach):
x93Zoals elk voorjaar hadden we onlangs weer onze schoolconferentie. Dat was dit jaar iets bijzonders, omdat het in ons nieuwe gebouw plaatsvond en omdat het een wat andere vorm had dan we gewend zijn.

Spannend
Het ochtendprogramma werd verzorgd door KPC Groep. Na een inleiding over de escalatieladder (wanneer dreigt een situatie uit de hand te lopen?) speelden twee acteurs verschillende situaties uit, die door het KPC waren ingebracht. We zaten in een grote kring. De acteurs speelden in het midden van de kring een ouder of leerling en betrokken daarbij steeds een docent, die dan in het spel moest x91inspringenx92. Dat was spannend, want je kon dus ineens worden aangesproken. In het begin vond ik dat wel eng, maar uiteindelijk vond ik het erg leuk. Het was ook echt leerzaam, want je ziet hoe collegax92s reageren op bepaalde situaties en daar heb ik echt van geleerd.

Inbreken
Daarna hebben we een echte casus uitgespeeld die door een coach werd ingebracht. Dat vond ik het meest boeiende onderdeel van de dag. Het betrof een leerling die zich in de pauzes niet aan de regels houdt en die steeds zijn vader opbelt als er zich een probleem voordoet. Die vader wordt daar heel boos van, want die is gewoon aan het werk, maar stelt zich tegelijk heel beschermend op tegenover zijn zoon en blijft hem dus maar steeds te woord staan. Hoe ga je hiermee als school om?
De casus werd uitgespeeld door de acteurs en een aantal docenten. Degenen die observeerden konden x91inbrekenx92 door in de handen te klappen, wanneer zij een bepaalde opstelling anders zouden willen zien. Het was zeer leerzaam om elkaars inbreng en reacties te zien. Bovendien was het opvallend dat iedereen zeer geboeid bleef. Vaak sukkel je gedurende zox92n conferentie af en toe een beetje in, maar dat was nu zeker niet het geval. Het was een zeer actieve en boeiende dag.

Veel mogelijkheden
x92s Middags hebben we aandacht besteed aan ons nieuwe gebouw. Praktijkdocenten hebben hun eigen leeromgeving aan collegax92s gepresenteerd en uitgelegd waarom ze hun ruimte op deze manier hebben ingericht. Ik bekeek de leeromgeving x91verzorgingx92, waar onder andere een x91woonhuisx92 is met een woonkamer, bedden, een keuken, een baby-verzorgingshoek en een kapsalon. Het ziet er schitterend uit en biedt ontzettend veel mogelijkheden. Het is echt geweldig als je door ons nieuwe gebouw heen loopt. Als je dan denkt aan de gribus waar we vandaan komenx85dat is echt geen vergelijking!x94